主题：儿童精神分析讲座（6）

儿童精神分析讲座（6）

主讲：法国著名儿童精神分析家 　　　　阿苏女士
法国巴黎八大心理学副教授　　　 卢梭先生　
翻译：霍大同
第六讲
今天想从一个拉康的短句子开始。来自于拉康的一篇文章，叫《在无意识中间字母的机制》，弗洛伊德所找到的一个真正的基本的真理。面对一个新的真理的时候，我们不能寄希望于我们处在原来的立场上，因为要求我们在真理的中间找到我们的位置，要求我们移动，在这个时候，我们不能以习惯的方式行动。我认为这个是新的真理是无意识结构、无意识的机制。这是一个小句子，是为了开启我们这一周的讨论。
我想讲Marie的治疗的文本（叙述），你们是否还记得她是以她的弟弟为支撑想有所变化，在那天我看到她和她弟弟类似孪生姐妹。她母亲对我说，Ｍａｒｉｅ始终是倾向于说“不”和“不是”，她是在重复她的小弟弟的说话。她母亲说玛丽正处在很困难的时候，因为她失掉了她的嘟嘟，她在一个大的商店掉了嘟嘟，掉了以后玛丽什么也没有说，也没有哭，在晚上她成功的在没有她的嘟嘟的情况下睡着了，她看起来很悲哀，但什么话也没有说。每天有一次玛丽显示出来她很悲哀，人们就想试图重新找一个新的嘟嘟（玩具熊）。我们有一个印象，她很能接受她的“新嘟嘟”，但是她母亲还是说，她虽然接受了这个嘟嘟，并不是发自内心的真正的，显得比较勉强。她母亲认为她可能应该生气，但玛丽并没有生气。
谈到这个孩子的反应，我们可以有两种方法来理解她的反应，或者是她自己的嘟嘟并不真正代表过渡客体，因为过渡客体对孩子来说是非常重要的，失掉了客体就意味着失掉了她和她母亲的关系的表象。对于玛丽(Marie)来说，她原来的嘟嘟并不能填补或者代替和母亲的关系，也许她自己从来就觉得她不可能和母亲有这样一种关系。这样一个反应也可能是一个适宜反应，更多是一个担心的反应。因为我们能够看到发气在孩子身上的作用，事实上这样的发气是具有让孩子将自己的内部紊乱排除出去的本质。通过母亲在孩子的从内部向外部的投射中，可以看到孩子需要母亲，这时母亲也听到了，在通过孩子表达愤怒中，在孩子内部中遇到的问题。孩子实际上需要表达的愤怒，实际上没有表达出来的时候，孩子处在死胡同中。我们上一次提到玛丽发出来的东西是喊叫，这种喊叫是非人的喊叫，一方面她没有对她的愤怒的表达，另一方面我们能看到她的非人的喊叫，是因为玛丽认为人们不可能对她给予注意，这时我们能看到一方面母亲照顾着孩子，另一方面母亲并没有真正照顾到孩子。因此，在遇到一个问题时，她就不能够向母亲求救，另外父母亲也注意到她的这种反应并不是正常的。我就问玛丽：你是不是没有嘟嘟。她说：是，但是嘟嘟藏起来了。正是这样，我们看到嘟嘟的失掉代表着嘟嘟所意味的关系的断裂。
在每次治疗的过程中间，有时她很安静，有时很悲伤，这是失掉嘟嘟引起的后果。她母亲接下来想起来玛丽睡觉的时候在床上摇晃，然后说自己在孩子时也那样做。母亲说她当时这样做是有理由的，是因为当时住在很大的房间里面，很害怕老鼠。母亲在每一次治疗中都会说到，玛丽太象她了，完全是她的一个复本，尽管她希望爱她的小女孩，但是这个小女孩也太象她，所以不得不扔掉。怀孕的时候她并不能在她母亲那里获得支撑，玛丽出生时也很困难，不想从里面出来，在第一天，母亲觉得她非常痛苦，所有的东西都很困难，“我很害怕把她抱在怀里，我对自己自言自语说，她带给我的只有焦虑和忧郁，我的丈夫是和蔼的一个人，但是她是男人，不能理解我”，母亲强调到。Ｂｅｎｏｉｔ出生的时候，她的婆婆来了，这改变了整个事情。这个哺乳时刻是一个非常幸福的时候（卢梭先生补充道，母亲给玛丽喂奶的时候，肯定不是这样的）。这意味着是母亲需要一个母性的支持，在她有一个孩子出生成为母亲的这一刻。
武林柯克写的东西非常有意思，在临盆的时候和最初的作母亲的时候，母亲感觉到她退行到类似于婴儿的状态，这时母亲要心理性的让自己成为婴儿，这时才能接纳婴儿。武林柯克说到在母亲如果要很好的照顾孩子，她就需要孩子的父亲，她的丈夫象母亲一样对待她，这时她才可能象母亲一样对待孩子，这个案例中是她的母亲对待这个年轻的母亲像母亲一样，这时年轻的母亲才能象母亲一样对待她的孩子。母亲说这些时，我对玛丽说：“你看，整个这一切对你母亲来说是困难的”。当我解释了母亲的困难，玛丽显得比较平静，这时，玛丽给我一个感觉是她是理解了。
母亲也讲到玛丽的饮食的行为，玛丽不愿意一个人吃饭，同时也只吃煮成流质的（象粥一样的）东西。母亲感到很困难，究竟是让孩子继续这样吃流质，还是强迫她让她吃一些较硬的（固体）食物。母亲有对接受玛丽的退行感到困难，她有一个渴望，孩子能更快的适应社会的愿望。另一方面，母亲在说玛丽的情况的同时说到贝努瓦（Ｂｅｎｏｉｔ）的情况，他成长是非常快的，作一个测试时，可以发现他是非常聪明的一个超常儿童。结果母亲强制让玛丽自己吃饭，最后玛丽也接受了。有个问题提出来，这种情况下是很温柔的行动还是带有一种强制性的行动，是因为父母亲的作用是接受孩子的退行，这样的接受是等待孩子进步的条件下。因为上一讲讲的孩子身上有一个逐渐进步的趋势，如果孩子不能逐渐进步，他就对自己有一个暴力的行为，母亲是否能接受孩子对自己的这种暴力行为？这个事情我们没有固定的或者唯一的立场，它显示了心理学家和父母亲和孩子工作时的复杂性。父母亲经常讲看到孩子有这样的退行行为时，是应该等待呢还是强制性的推一下？差不多在每次的治疗过程中间，我都会对她的母亲说，这个孩子是定坐在位置上，有一个抵抗（卢梭先生补充到：她停在这个地方，玛丽现在是非常固执的，停在那个地方不动，但并不意味着她没有能量）。母亲说，她象我一样。
在有一次治疗中间，我就遇到和玛丽的困难，我有非常大的麻烦，我很难以和她建立真正的关系，因为她刚进入这个关系，就马上逃避开。她来问一个问题，我们回答她后，她马上就跑了，比如说有一个游戏，小卡片上面画了动物，游戏要求把相同的动物放在一起，这时我对她说这有一个猫，那边也有一个，就把它们放在一起。而她拒绝把它们放在一起，而是扔掉，然后说“结束了”，而事实上这个游戏并没有开始。接下来，就自己找装这个卡片的盒子，她模仿我的姿势，这时我就干预说“给我那个猫”，然后我说“你好”。我作这个是为了登录一个孩子和卡片的关系，因为游戏是游戏者和客体之间的关系。（卢梭先生补充到：不是说有一个这个关系，而是能够有一个这个关系。能够有一个关系是扩大自己的自我。）实际上我走向玛丽，我稍微用一点力，但是对她来说，她不愿意给我这个猫，但我懂得她懂了，我晓得下一次她将做这个游戏。在那个时候她不能回答我的请求，她要保持着她自己的控制。我们对这个小女孩来说，假如她回答一个请求，存在一个危险是她失去她的自我，实际上她具有失掉自性（self）的危险，是一个孩子很痛苦，为不能有一个交换而痛苦，事实上她不能接受这种交换意味着她处在一个危险中间。（卢梭先生说，霍大同是对的，她不能接受这种交换是因为通过这个交换就意味着接受母亲的态度，是母亲不能够忍受，因为她是母亲的复制品，所以她不能交换，因为不能接受，所以玛丽处在不可能的位置上）。玛丽不能做这个卡片的游戏，但放在嘴里擦来擦去的，这是一种非常退行的行为。如同卢梭先生讲过的，嗅觉的行为在新生儿中间是非常强的，这时我们能看到有一个非常古老的行为：闻卡片。这是一个认识的模型，是非常古老的，因此闻卡片的行为是一种她想晓得我对她建议的卡片的游戏，这个卡片是好的客体还是坏的客体。
同时也有一个和她弟弟的关系的演化，现在处在和弟弟竞争的阶段。（第一阶段是入侵者，第二是模仿，然后认同，第三是竞争者。）一方面是好的积极的行为本身，她明白弟弟和她是不一样的，另一方面弟弟就不能起到好的自我作用，（因为第二阶段是好的作用。）至少在夏季假期之前，我都只接受父母。关于父母亲说了很多，特别是母亲说她已经精疲力竭，因为孩子甚至不愿意到她的怀抱，比如说洗澡时，孩子会大叫，不要妈妈抱。一方面是身体上的疲倦，另一方面是精神上的疲倦，是因为孩子拒绝了母亲。母亲说，遇到一点小事，玛丽就觉得是惊天动地的事情，反应非常强烈。偶尔玛丽也爬到母亲的膝盖上，希望母亲非常紧地拥抱她。
  

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